الف: سخنرانی
ب: بحث گروهی
ج: حل مسئله
د: اکتشافی
الف: سنجش و ارزیابی
ب: ارزشیابی نعیینی
ج: ارزشیابی تکوینی
د: ارزشیابی تشخیصی
الف: طوفان فکری
ب: اکتشافی
ج: سخنرانی
د: نمایش عملی
الف: آنالیز شغلی
ب: آنالیز هدف
ج: بحث گروهی
د: تعیین استاندارد
ب: ایفای نقش
د: روش پروژه
الف: ارائه انتقاد و انتقاد پذیری
ب: ایجاد محدودیت در ارائه پیشنهادات
ج: کنار گذاشتن ایده های ساده
د: مستند سازی ایده ها
الف: آموزش فارغ التحصیلان دانشگاهی
ب: تجزیه و تحلیل نرخ بیکاری در جامعه
ج: آموزش هنرجویان در بدو اشتغال
د: آماده نمودن آحاد جامعه برای اشتغال در مشاغل مناسب
الف: ایده دیگران را مورد انتقاد قرار ندهید
ب: از ایده های سالم هم استقبال کنید
ج: تعداد ایده ها هر چه بیشتر باشد بهتر است
د: ایده های دیگران را ترکیب نکنید
الف: 10 تا 15
ب: 15 تا 20
ج: 10 تا 50
د: 80 تا 90
الف: حسی - حرکتی
ب: شناختی
ج: عاطفی
د: حسی
الف: در قالب جمله سوالی مطرح شود.
ب: حاوی تنه سوال باشد.
ج: مکمل تنه سوال باشد.
د: در قالب جمله سوالی مطرح و حاوی تنه سوال باشد.
الف: تجربه نمادین
ب: تجربه واقعی
ج: تجربه تصویری
د: نمایشگاه
الف: ارائه آموزش های غیر ضروری
ب: درگیر نمودن حواس پنجگانه
ج: بازخورد آنی
د: اکتشاف
الف: اصل پذیرش حقایق
ب: رویاپردازی
ج: اصل نوآوری
د: مشکلات معیشتی
الف: حسی - حرکتی، تحلیلی، شناختی
ب: حسی - حرکتی، شناختی، عاطفی
ج: شناختی، تحلیلی، رفتاری
د: روانشناختی، شناختی، حسی - حرکتی
الف: نوجوان به شدت تاثیرپذیر و در شرایط بی ثباتی به سر می برد
ب: نظام ارزش ها، نگرش ها و رفتار اجتماعی ثابت می ماند
ج: نوجوان در حالت استقلال و عدم استقلال قرار دارد
د: افزایش رشد توانایی های فکری و عقلی
الف: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنی اهداف آموزشی
ب: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنای نیازهای آموزشی
ج: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنای توانایی مربیان
د: تدوین یک برنامه درسی بر مبنای ساختار توانایی
الف: هدف های جزئی با یکدیگر ارتباط عمودی داشته باشند.
ب: هدف های جزئی با یکدیگر ارتباط موازی داشته باشند.
ج: هر یک از هدف های جزئی به یک هدف رفتاری تبدیل شده و دیگر قابل تجزیه نباشد.
د: هدفهای جزئی فاقد ارتباط عمودی و یا موازی با یکدیگر باشند.
الف: اجرای مستقل
ب: تسلط پیدا کردن
ج: هماهنگی در حرکات
د: دریافت و توجه
الف: سطح ادراک
ب: سطح دانش
ج: سطح کاربرد
د: سطح تجزیه و تحلیل