الف: متناسب بودن - یکبار مصرف بودن - کوچک بودن - در دسترس بودن - ثابت بودن
ب: واقعی بودن - قابل حمل بودن - ارزان بودن - یکبار مصرف بودن
ج: متنوع بودن - کوچک بودن - ساده بودن - واقعی بودن - ثابت بودن
د: متناسب بودن - واقعی بودن - در دسترس بودن - متنوع بودن
الف: ایجاد انگیزه در فراگیران
ب: تجزیه کار به اهداف جزئی
ج: نمایش و اجرای کار عملی توسط مربی
د: اجرای کار عملی توسط فراگیر
الف: آزمون تشخیصی
ب: آزمون ترمیمی
ج: آزمون ارتقایی
د: آزمون مقطعی
الف: گران بودن
ب: غیر قابل حمل بودن
ج: نقص روشنایی
د: پیچیده بودن
الف: افزایش مهارت
ب: ایجاد رقابت شخصی
ج: ایجاد زمینه اشتغال
د: افزایش نرخ بیکاری
الف: سطح نتایج
ب: سطح عکس العمل
ج: سطح رفتار
د: سطح یادگیری
الف: توجه به مدت زمان آموزش
ب: توجه به هدفهای کلی آموزش
ج: توجه به ابزار و وسایل آموزشی
د: توجه به هدفهای رفتاری آموزشی
الف: ترکیب - دانش
ب: ارزشیابی - ادراک
ج: ارزشیابی - دانش
د: تجزیه و تحلیل - دانش
الف: تحلیل
ب: ارتقاء
ج: مونتاژ
د: اشتراک
الف: ارتقاء مهارت
ب: بکارگیری دانش
ج: مهارت حل مسئله
د: تغییر نگرش
الف: فرد متصدی شغل
ب: مدیران سطوح میانی سازمان
ج: مربیان آموزشی
د: مدیران ارشد سازمان
الف: آنالیز شغلی
ب: آنالیز هدف
ج: بحث گروهی
د: تعیین استاندارد
الف: نیازسنجی - تدوین - طراحی - اجرا - ارزشیابی
ب: نیازسنجی - اجرا - طراحی - تدوین - ارزشیابی
ج: نیازسنجی - طراحی - تدوین - اجرا - ارزشیابی
د: نیازسنجی - تدوین - اجرا - ارزشیابی - طراحی
الف: شناختی
ب: عاطفی
ج: روان حرکتی
د: کوششی
الف: 14 تا 20 سالگی
ب: 14 تا 24 سالگی
ج: 20 تا 24 سالگی
د: 18 تا 24 سالگی
الف: آزمون تکوینی
ب: آزمون مقطعی (تراکمی)
ج: آزمون تشخیصی
د: آزمون مستمر
الف: هنگامی که توقعات کاری ما از افراد مشخص نیست
ب: هنگامی که بین عملکرد واقعی و مورد انتظار فاصله وجود داشته باشد
ج: لوازم و ابزار مناسب در اختیار افراد قرار نگرفته باشد
د: هنگامی که افراد از مهارت های مازاد بر نیاز شغلی برخوردارند
الف: ایجاد سهولت در امر یادگیری
ب: انتقال محتوای درسی با کیفیت بیشتر
ج: فراهم نمودن موجبات راحتی و آسایش مربی
د: افزایش کارائی حواس در فرآیند یادگیری
الف: ممکن است اساساً انجام نشود
ب: نتایج حاصله با کیفیت مطلوب و ضریب اطمینان لازم همراه نخواهد بود
ج: کار با سرعت ممناسب انجام نخواهد شد
د: کلیه موارد فوق محتمل است
الف: فرآیند محور - مربی محور - انعطاف پذیری جلسات
ب: فرآیند محور - فراگیر محور و یادگیری دو سویه
ج: فراگیران به دنبال چرا - فراگیر منفعل - یادگیری تک سویه
د: ترس از آزمون خطا - فرآیند محور - فراگیر محور