الف: چهارچوب آموزشی
ب: وسایل کمک آموزشی
ج: هدف های آموزش
د: برنامه درسی
الف: متناسب بودن - یکبار مصرف بودن - کوچک بودن - در دسترس بودن - ثابت بودن
ب: واقعی بودن - قابل حمل بودن - ارزان بودن - یکبار مصرف بودن
ج: متنوع بودن - کوچک بودن - ساده بودن - واقعی بودن - ثابت بودن
د: متناسب بودن - واقعی بودن - در دسترس بودن - متنوع بودن
الف: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنی اهداف آموزشی
ب: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنای نیازهای آموزشی
ج: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنای توانایی مربیان
د: تدوین یک برنامه درسی بر مبنای ساختار توانایی
الف: انگیزه های میانی
ب: انگیزه های فطری
ج: انگیزه های اکتسابی
د: انگیزه های محیطی
الف: هدف های آموزشی، فضای آموزشی، شرایط فراگیران
ب: شرایط فراگیران، تکنولوژی آموزشی، زمان
ج: شرایط فراگیران، شرایط زمان، شرایط مکان
د: هدف های آموزشی، فضای آموزشی، زمان آموزش
الف: تاثیر قابل توجهی در فرآیند یادگیری ندارند
ب: موجب ایجاد انگیزه های پایدار در فرآیند یادگیری می شود
ج: موجب تقویت فرآیند یادگیری می شود
د: موجب ایجاد اختلال در فرآیند یادگیری می شود
الف: فراگیر بی توجه
ب: فراگیر خودنما
ج: فراگیر سرسخت
د: فراگیر زیاده گو
الف: از سال 1335
ب: از سال 1337
ج: از سال 1325
د: از سال 1317
الف: ترکیب - دانش
ب: ارزشیابی - ادراک
ج: ارزشیابی - دانش
د: تجزیه و تحلیل - دانش
الف: هنگامی که توقعات کاری ما از افراد مشخص نیست
ب: هنگامی که بین عملکرد واقعی و مورد انتظار فاصله وجود داشته باشد
ج: لوازم و ابزار مناسب در اختیار افراد قرار نگرفته باشد
د: هنگامی که افراد از مهارت های مازاد بر نیاز شغلی برخوردارند
الف: ترغیب فراگیران به انتقاد
ب: ایجاد حس مسئولیت در فراگیران
ج: تقویت قوای تخیل و خلاقیت در فراگیران
د: ایجاد رقابت بین فراگیران
الف: قوای فکری و حافظه فراگیر
ب: توانایی عیب یابی فراگیر
ج: قوای تجزیه و تحلیل فراگیر
د: قوه ابتکار فراگیر
الف: ارتقاء مهارت
ب: بکارگیری دانش
ج: مهارت حل مسئله
د: تغییر نگرش
الف: متناسب بودن
ب: ساده نبودن
ج: واقعی بودن
د: در دسترس بودن
الف: شرایط فراگیران
ب: شرایط مربی
ج: تکنولوژی آموزشی
د: شرایط فیزیکی کلاس
الف: سرعت در اعلام نتایج
ب: موثق بودن و معتبر بودن
ج: نظم و ترتیب در اعلام نتایج
د: قابلیت اندازه گیری
الف: تجزیه و تحلیل مشاغل
ب: بررسی وضعیت فیزیکی کلاس
ج: بررسی میزان توانایی مربیان
د: بررسی چهارچوب شرایط
الف: سطح ترکیب
ب: سطح تجزیه و تحلیل
ج: سطح کاربرد
د: سطح ارزشیابی
الف: روش مطالعه موردی
ب: روش آموزش توضیحی
ج: CBT
د: یادسپاری
الف: بارش فکری
ب: مطالعه موردی
ج: بازدید از صحنه های واقعی
د: سخنرانی