الف: عشق و محبت
ب: وابستگی به افراد خانواده
ج: ساختار فیزیولوژیک
د: شرایط محیطی
الف: شغل، وظایف جزئی، وظایف اصلی، مهارت ها
ب: شغل، مهارت ها، وظایف جزئی، وظایف اصلی
ج: شغل، وظایف اصلی، وظایف جزئی، مهارت ها
د: شغل، دانش، وظایف، مهارت ها
الف: میزان یادگیری فراگیران در حیطه های شناختی، عاطفی و حسی-حرکتی را به خوبی اندازه گیری نماید.
ب: تغییرات ایجاد شده در رفتار فراگیران را به کمیت تبدیل نماید.
ج: آزمون از قابلیت اعتبار و موثق بودن بهره مند باشد.
د: شکل سوالات و همچنین رتبه بندی و نمره اختصاص یافته به هر یک از سوالات منطبق بر واقعیت باشد.
الف: آسان بودن، قابل فهم بودن، عینی بودن
ب: روائی داشتن، منظم بودن، عینی بودن
ج: روائی، پایایی، ساخت مند
د: روائی، پایایی یا اعتبار، عینیت
الف: اعتبار
ب: روایی محتوا
ج: صحت و درستی
د: روایی ساختار
الف: بصری سازی
ب: تکنولوژی آموزشی
ج: فن آوری آموزشی
د: آموزش سمعی و بصری
الف: آزمون
ب: ارزیابی
ج: ارزشیابی
د: برآورد
الف: قبل از تدریس
ب: ضمن تدریس
ج: پس از تدریس
د: خاتمه دوره آموزشی
الف: مقطعی
ب: ارتقایی
ج: ترمیمی
د: تشخیصی
الف: می توان در فراگیران ایجاد انگیزه نمود
ب: می توان شرایط یادگیری در فراگیران را یکسان نمود
ج: میزان یادگیری فراگیران حداقل به 50 درصد خواهد رسید
د: موارد الف و ج
الف: تجزیه کار
ب: اجرای کار توسط مربی
ج: کنترل و ارزشیابی
د: جمع بندی و نتیجه گیری نهایی
الف: ساعات آموزش
ب: نام مربی
ج: روزهای هفته
د: اهداف درسی
الف: آزمون جور کردنی
ب: آزمون انشایی
ج: آزمون کوتاه پاسخ
د: آزمون صحیح - غلط
الف: سطح عکس العمل
ب: سطح نتایج
ج: سطح رفتار
د: سطح یادگیری
الف: حد فاصل شرایط مطلوب و شرایط خاص
ب: حد فاصل شرایط پیشین و شرایط فعلی
ج: حد فاصل شرایط موجود و شرایط مطلوب
د: حد فاصل شرایط مطلوب و شرایط آرمانی
الف: مکتبی
ب: سخنرانی
ج: توضیحی
د: مکاشفه ای
الف: تهیه پرسشنامه
ب: فرضیه سازی
ج: تجزیه و تحلیل
د: طبقه بندی
الف: مرحله تکمیل اطلاعات
ب: مرحله ارائه اطلاعات
ج: مرحله کنترل موفقیت
د: مرحله ایجاد انگیزه
الف: فراگیر کم توجه
ب: فراگیر خارج از گود
ج: فراگیر مردد و دو دل
د: مبارز بحاث
الف: حیطه آموزشی
ب: حیطه روان حرکتی
ج: حیطه شناختی
د: حیطه لمسی