الف: تشریح مفاهیم موجود در موضوع آموزشی
ب: توضیح تفصیلی در خصوص هدف های جزئی آموزش
ج: بیان اهداف، کلیات و رئوس مطالب درسی
د: تشریح اهداف جزئی و رسیدن به هدف کلی
الف: پیش از درس
ب: غیر رسمی
ج: ضمن تدریس
د: پس از تدریس
الف: ادراک
ب: کاربرد
ج: دانش
د: ارزشیابی
الف: انگیزه
ب: ترس
ج: آگاهی از موفقیت
د: آگاهی از شکست
الف: زمان آموزش عملی
ب: زمان آموزش نظری
ج: زمان آموزش کارگاهی
د: گزینه الف و ب
الف: فردی
ب: محلی
ج: منطقه ای
د: سازمانی
الف: اهداف درسی
ب: مواد آموزشی
ج: تکنیک های تدریس
د: شرایط جسمی یادگیرندگان
الف: ویژولایزر
ب: ماکاپ
ج: اپک
د: اورهد پروژکتور
الف: اجرای کار توسط فراگیر
ب: نمایش و اجرای کار عملی توسط مربی
ج: آماده سازی فراگیران
د: تجزیه کار به قسمت های کوچکتر
الف: مهارتی
ب: دانشی
ج: نگرشی
د: کلی
الف: سازمانی
ب: فراسازمانی
ج: فردی
د: منطقه ای
الف: تمرین و اجرای کار عملی توسط فراگیر
ب: اجرای کار توسط مربی
ج: کنترل و ارزشیابی
د: تجزیه کار به اهداف جزئی
الف: 30 درصد
ب: 25 درصد
ج: 75 درصد
د: 60 درصد
الف: روش تشویق و تنبیه
ب: روش سخنرانی
ج: وسایل کمک آموزشی
د: طرح درس
الف: هدف های جزئی با یکدیگر ارتباط موازی داشته باشند
ب: هدف های جزئی با یکدیگر ارتباط عمودی داشته باشند
ج: هر یک از هدف های جزئی به یک هدف رفتاری تبدیل شوند، به گونه ای که هدف رفتاری مذکور قابل تجزیه نباشد
د: هدف های رفتاری فاقد ارتباط عمودی و یا موازی با یکدیگر شوند
الف: میزان یادگیری فراگیران در حیطه های شناختی، عاطفی و حسی-حرکتی را به خوبی اندازه گیری نماید.
ب: تغییرات ایجاد شده در رفتار فراگیران را به کمیت تبدیل نماید.
ج: آزمون از قابلیت اعتبار و موثق بودن بهره مند باشد.
د: شکل سوالات و همچنین رتبه بندی و نمره اختصاص یافته به هر یک از سوالات منطبق بر واقعیت باشد.
الف: طرح سریع و آسان
ب: عینی بودن تصحیح جواب ها
ج: تعداد سوالات کم
د: گزینه های الف و ب
الف: ایجاد انگیزه
ب: تکمیل توضیحات از طریق تمرین منظم
ج: کنترل موفقیت فراگیران
د: ارائه توضیحات مناسب توسط مربی
الف: جستجوی علت
ب: کسب حقایق
ج: بررسی شرایط محیطی
د: بررسی فرضیه های احتمالی
الف: در مرحله تهیه درس
ب: در مرحله تجزیه کار
ج: قبل از اجرای کار توسط مربی
د: قبل از اجرای کار توسط فراگیر