الف: روش جزء به کل
ب: روش کل به جزء
ج: روش جزء به جزء
د: روش کل به کل
الف: سخنرانی
ب: حل مسئله
ج: بحث گروهی
د: اکتشافی
الف: مدرک تحصیلی فراگیران
ب: محتوای درسی منطبق با طرح درس
ج: میزان علاقه و انگیزه فراگیران
د: نحوه استقرار فراگیران در کلاس
الف: فعالیت در حیطه حسی - حرکتی
ب: فعالیت در محدوده تعدادی از هدف های جزئی که در حیطه های شناختی و عاطفی قرار دارند
ج: آموزشی، تحقیقاتی، کاربردی
د: نوعی از فعالیت های آزمایشگاهی
الف: شیوه ارائه طرح
ب: شیوه سخنرانی
ج: شیوه بحث
د: شیوه سقراطی
الف: آزمون های چند گزینه ای
ب: آزمون های تشریحی
ج: آزمون های ذهنی
د: همه موارد
الف: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنی اهداف آموزشی
ب: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنای نیازهای آموزشی
ج: تهیه و تدوین برنامه آموزشی بر مبنای توانایی مربیان
د: تدوین یک برنامه درسی بر مبنای ساختار توانایی
الف: سقراطی-بحث-ارائه کار-اکتشافی
ب: سخنرانی-توضیحی-اکتشافی-مکتبی
ج: مکتبی-ارائه کار-توضیحی-بحث
د: سخنرانی-بارش فکری-آموزش مبتنی بر رایانه-اکتشافی
الف: اندازه گیری
ب: ارزشیابی
ج: سنجش
د: ارزیابی
الف: بررسی میزان و نحوه یادگیری فراگیران، تشخیص کاستی های برنامه آموزشی.
ب: بررسی و سنجش میزان اطلاعات و همچنین قابلیت های فنی فراگیر برای ارتقاءبه سطوح بالاتر.
ج: تشخیص توانمندی های فنی و مهارتی فراگیر برای یادگیری مفاهیم جدید آموزشی.
د: تعیین سطح دانش، نگرش و مهارت فراگیر.
الف: ارزشیابی تشخیصی
ب: ارزشیابی مرحله ای
ج: ارزشیابی پایانی
د: ارزشیابی تکوینی
الف: 25%
ب: 15%
ج: 40%
د: 30%
الف: محتوای آموزش
ب: تکنولوژی آموزش
ج: اهداف آموزش
د: روش های آموزش
الف: ارائه آموزش های غیر ضروری
ب: درگیر نمودن حواس پنجگانه
ج: بازخورد آنی
د: اکتشاف
الف: ویژولایزر
ب: ماکاپ
ج: ترانس پارنسی
د: فلیپ چارت
الف: کم کردن کار مربی
ب: پرورش حس مسئولیت و همکاری گروهی
ج: پرورش حس زیبایی
د: هر سه مورد
الف: افزایش مهارت
ب: ایجاد رقابت شخصی
ج: ایجاد زمینه اشتغال
د: افزایش نرخ بیکاری
الف: متناسب بودن
ب: ساده نبودن
ج: واقعی بودن
د: در دسترس بودن
الف: فقط تحت تاثیر سنت هستند
ب: از نظر روانشناسی و ذهنی در وضعیت با ثبات به سر می برند
ج: از نظر روانشناسی و ذهنی در وضعیت بی ثبات بسر می برند
د: اساساً به سنت توجهی ندارند
الف: دوم
ب: سوم
ج: چهارم
د: پنجم